Сокращения

Открытие: 30.11.2018

Обновление: 15.04.2025

Яков Григорьевич
ГУРЕВИЧ
(1/13 января 1841 - 3/16 марта 1906)

Историк, педагог, директор частной мужской гимназии и реального училища в С.-Петербурге - бывшей гимназии Ф. Ф. Бычкова, - в которой Анненский начал свою служебную преподавательскую деятельность по окончании университета в 1879 году и прослужил в ней до 1891 года, когда был назначен директором в Киев. Отец Л. Я. Гуревич. Я. Г. Гуревич умер, как и Анненский, по дороге - "по дороге в свою гимназию на педагогический совет"*.

* Полякова Е. И. [Вступ. очерк к публикации: Любовь Гуревич. Из  воспоминаний о Блоке] // Литературное наследство. М., 1982. Т. 92: Александр Блок: Новые материалы и исследования. Кн 3. С. 839.

Страница Википедии

Источник фото и факсимиле

Я. Г. Гуревич - активный организатор Литературного фонда (официальное название - "Общество для пособия нуждающимся литераторам и ученым", 1859-1922), многолетний его казначей. Поэтому он хорошо был знаком с Н. Ф. Анненским, принявшим у него обязанности казначея в 1897 г. (см. прим. 3 к воспоминаниям С. А. Богданович "Владимир Галактионович Короленко в семье Анненских-Богданович"). Я. Г. Гуревич также состоял в ряде других обществ и благотворительных учреждений.

В архиве Ф. Ф. Фидлера, сослуживца Анненского по гимназии Гуревича, сохранилась связанная с празднованием юбилея Фидлера телеграмма, датированная 1903 г.*:

Мойка Ресторан Донона
Якову Григор<ьевичу> Гуревичу

Прошу Вас передать мои горячие приветствия многоуважаемому юбиляру.

Анненский

РГАЛИ. Ф. 518. Оп. 1. ? 24. Л. 1.

Другими документальными свидетельствами о частной и деловой переписке Анненского с Гуревичем не располагаю, хотя, очевидно, она была достаточно обширной: с 1890 г. по 1906 г. Гуревич редактировал журнал 'Русская школа', в котором Анненский довольно активно публиковался (по воспоминаниям Варнеке, "у людей, далеких его сердцу, он <Анненский. - А. Ч.> не любил печататься" (ЖМНП, нс. 1910. Ч. XXVI. Март. Паг. 4. С. 43)), начиная с первого номера за 1890 г. по 1902 г. (подробнее о публикациях Анненского в 'Русской школе' см.: Библиография), и в числе сотрудников которого его имя было обозначено на обложке журнала вплоть до смерти Гуревича (последний раз Анненский был поименован в числе "принимающих участие" в журнале в ? 9 за 1906 г.). С годами, впрочем, его отношения с Гуревичем, влиятельным деятелем народного образования, которого неоднократно привлекали к участию в работе во всевозможных министерских комиссиях (как 'Приложение 1' в настоящем выпуске публикуется, например, доклад образованной при Ученом Комитете комиссии под председательством Анненского, в состав которой входил и Гуревич, по вопросу о преподавании русского языка в VI классе гимназий в 1904-1905 учебном году), приобретали все более и более полемический характер, что было обусловлено в значительной мере различиями в их общепедагогических воззрениях, которые вполне четко проявились в диаметрально противоположных позициях, занятых ими по поводу реформы средней школы. См. подробнее: Труды Высочайше учрежденной комиссии по вопросу об улучшениях в средней общеобразовательной школе / М<инистерство> Н<ародного> П<росвещения>. СПб., 1900. Вып. I. С. 145-146, 149-150, 292-294; Вып. IV. С. 88-90, 97-101, 344-347; Вып. VII. Паг. 1. С. 201-208; Паг. 2. С. 29-32; Вып. VIII. С. 60-61, 68-71, 80; Гуревич Я. Комиссия по преобразованию средней школы и результаты ее занятий // РШ. 1901. ? 5-6. Паг. 1. С. 274-289; Журнал Ученого Комитета Министерства Народного Просвещения. СПб.: Тип. П. П. Сойкина, [1904]. С. 11-12, 63.

Червяков А. И. // УКР III. С. 99-100.

* По сообщению А. И. Червякова: Под юбилеем имеется в виду 25-летие выхода в свет первой книги Ф. Ф. Фидлера - переводов русской поэзии на немецкий язык (1878). Празднование состоялось 21 декабря 1903 г.

Архивный фонд гимназии Бычкова - Гуревича (ЦГИА СПБ, ф. 171) впервые изучен и описан А. В. Орловым, в котором выделено <Личное дело преподавателя древних языков С-Петербургской гимназии Ф. Ф. Бычкова (с 1883 года - гимназия Я. Г. Гуревича) Иннокентия Анненского>. См.: Орлов. С. 67-68.

Анненский опубликовал в журнале "Русская школа" (1890-1917):

Образовательное значение родного языка. // РШ. 1890. ? 1. Январь. С. 21-44. [487]

Отчет о заседаниях общепедагогического отдела учебно-воспитательного комитета Педагогического музея военно-учебных заведений // РШ. 1890. ? 1. Январь. С. 151-151. Подпись: И. А. [488]
Работа Анненского как секретаря заседаний заключалась лишь в протоколировании докладов и рефератов, что и явлено в отчёте (доступен по запросу).

О формах фантастического у Гоголя (Речь, читанная на годичном акте гимназии Гуревича 15 сентября 1890 г.)
// РШ. 1890. ? 10. С. 93-104. [490]

Об эстетическом отношении Лермонтова к природе // РШ. 1891. ? 12. С. 73-83. [493]

Гончаров и его Обломов
// РШ. 1892. ? 4. С. 71-95. [494]

Языки в средней школе (Педагогические письма: Первое письмо)
// РШ. 1892. ? 7-8. С. 146-167. [496]

К вопросу об эстетическом элементе в образовании (Педагогические письма: Второе письмо)
// РШ. 1892. ? 11. С. 65-86. [497]

Письменные работы и устное преподавание (Педагогические письма: Третье письмо)
// РШ. 1895. ? 2. С. 87-102. [508]

А. Н. Майков и педагогическое значение его поэзии
// РШ. 1898. ? 2. С. 40-61; ? 3. С. 53-66. [524]

Рецензия на кн.: Граф Павел Капнист. Классицизм, как необходимая основа гимназического образования. Вып. II. Исторический очерк развития среднего образования в Германии. М. 1900 г.
// РШ. 1901. ? 1. Паг. 2. С. 4-5. Подпись: И. А. [574]

4

Лица, интересующиеся историей средней школы в Западной Европе, конечно, с удовольствием прочтут этот живо написанный очерк развития среднего образования в стране, школьная система которой не раз уже так могущественно и существенно влияла на организацию дела среднего образования в нашем отечестве. У нас до сих пор так мало подобных обзоров, что можно искренно поблагодарить автора за труд и время, потраченные на составление этой книги. Факты, собранные в ней, поучительны для всякого времени, как назидательна история вообще, но в настоящее время значение подобной книги возрастает: именно в наши дни, когда поднят вопрос о желательных улучшениях в строе средней школы, ее деятели должны заглядывать елико возможно чаще в летописи этой школы, чтобы не повторять опытов, уже проделанных где-либо раньше и уже осужденных суровой практикой, а также чтобы не ломать без надлежащей осторожности то, что является все-таки плодом труда, талантов и опытности выдающихся педагогов.

Вполне сочувствуя теме и цели подобного труда, мы в интересах истины должны сказать, что данный "исторический очерк" является как бы приложением к вып. 1-му этой боевой книги того же автора, изданной в 1891 г. под заглавием "Классицизм, как необходимая основа гимназического образования". И дело не в одном только названии выпуском 2-м. Полемический тон, которым отличается вып. 1-й, эта апология классической системы среднего образования, вполне в нем объясним и уместен. Но этот же тон, проникающий и 2-й выпуск, сильно вредит общему впечатлению, производимому этой книгой. Раз это "исторический очерк", то он должен бы дышать бесстрастием летописца, спо-

5

койно взирающего на "правых и виноватых". Всякого рода подчеркивания, все эти гневные нападки (хотя бы и в примечаниях) на нынешних наших противников классицизма без нужды наводят читателя на тревожные сомнения. Голос самих фактов все же внушительнее всего.

Начинает свой исторический очерк почтенный автор с возникновения гуманистических школ, впоследствии названных гимназиями, т. е. с XVI века, и последовательно доводит историю германских гимназий до 1882 года. VII главу своего труда гр. Капнист посвящает специально истории реального образования в Германии за тот же промежуток времени; в VIII главе история реальных гимназий доводится до 1891 года. В двух последних главах, IX-й и X-й, автор знакомит читателя с принципами и деятельностью двух главных немецких союзов школьной реформы, с одной стороны, и сторонников классического образования - с другой. Повествование о судьбах классической гимназии гр. Капнист доводит до 1899 г. в Пруссии и до 1896 г. в Саксонии. Интересно сопоставление числа учащихся в классических гимназиях, реальных училищах и реальных гимназиях Пруссии: в 1887 г. 85.331, 18.606, 35.515; в 1897 г. 86.951, 36.796, 27.834. Эти цыфры ясно показывают быстрое возрастание числа учащихся в реальных училищах и сокращение числа их в гимназиях реальных, т. е. в школе среднего типа с одним латинским языком.

При указанных выше особенностях своего изложения книга почтенного автора едва ли приобретет много новых друзей классицизму, за который он так ревностно ратует. Но для сторонников этой системы в указываемой книге содержится целый ряд драгоценнейших фактов, способных заинтересовать и всякого непредубежденного читателя.

Внешность издания оставляет желать много лучшего: плоховата бумага и слишком много опечаток, из которых в приложенном списке отмечены далеко не все.

Рецензия на кн.: Эмиль Эггер, член Парижского института. История книги от ее появления до наших времен. Спб. 1900 г.
// РШ. 1901. ? 7-8. Паг. 2. С. 31-33. Подпись: И. А. [581]

Художественный идеализм Гоголя (Речь, произнесённая 21 февраля 1902 г.)
// РШ. 1902. ? 2. С. 114-125. [589]

Отзыв о поименованных сочинениях П. И. Житецкого в их совокупности
// РШ. 1902. ? 9. Паг. 1. С. 51-52. Рец. на кн.: 1) Теория сочинения с хрестоматией П. Житецкого. Изд. 3-е. Киев. 1900. 2) Теория поэзии П. Житецкого. Изд. 2-е. Киев. 1900. 3) Очерки из истории поэзии (пособие для изучения теории поэтических сочинений) П. Житецкого. Изд. второе. Киев. 1900. Без подписи. [592]

Сокращения